大班的孩子有一種神奇的能力，他開始去衡量自己的能力，學習自我控制。並會去判斷自己能做到什麼事，不能做到什麼事情。在這個課程之前，已經進行如何寫字、如何自行收拾物品、以及平時生活常規的課程。孩子確認可以做到這些事項之後，才以檢核表的方式來提醒。並在親師雙方之間的合作之下幫助孩子培養習慣。要能在時間內有效率地完成工作，就必需要有良好的習慣及態度做為基礎。

上大班後的煩惱～談心時間

在課程討論會議之中，松樹 班的 老師分享了孩子近來的煩惱。在老師的討論之後，覺得有必要聽聽孩子這方面心聲，於是和孩子談談心。

Youo 說：「上英文課時都聽不懂。」Jason也說：「上英文課是我比較煩惱的。」Juian說：「寫功課，因為要把功課寫得佷好。」David 說：「是寫功課。」聊過之後，大致上了解，美語課程的改變及寫功課是孩子最煩惱的事。在美語方面，我問孩子：「喜歡上Dante老師的課嗎？」孩子都表示：「很喜歡。」接著我說：「如果老師用卡片或動作來告訴你，他說的話是什麼意思，你們就能了解了嗎？」孩子說：「可以。」我就請他們用這個方法試試看，多去觀察老師的肢體動作及圖字卡。而在寫功課方面，Tommy則幫大家做心理建設，他說：「讀國小以後，功課更多。我哥哥的功課有小格子要寫注音，還有大格子要寫國字，而且是很大一本。」

當Tommy說完這句話時，孩子們的表情是睜大眼睛，突然大悟。我再問：「對寫功課還是很煩惱的，請舉手」當下有七個孩子舉手，其中也包括剛才發表的人。在和孩子的對話中，了解到孩子對自己的期望，也嗅到一種緊張擔心的氣息。成人在適應期的階段中都會有壓力出現，孩子也不例外。不過，孩子的言語表達不似成人那樣靈活，所以會有哭、發脾氣或是悶不吭聲的負面情緒出現。

每一個人的能力都不同，能做到的孩子樂於完成，能力有限的孩子則擔心自己不能做到。當他說出自己的心情，或責任推托時，其實是是在告訴你：「我不知道要怎麼辦？」身為成人要接受，並要給方法。團體有一種無形的治療力量，有經驗的孩子分享自己知道的訊息，互相交流之下，自然會找到答案。事隔一週，我再問同樣的問題，舉手的人少了四個。Claire說：「寫功課是讓我們要認識更多的字，以後才能看得懂書裡面的字。Leo：「等我們把大班的功課寫完了之後，以後寫國小的功課就會更輕鬆。」聽到這段話，心裡很感動，真覺得他們長大了。因為會勇敢面對問題，並且正向思考，這是不簡單的事兒。

聯誼會～大手牽小手

新學年的開始，孩子們晉級為木棉班，但是他們還是念念不忘曾經同班的Wilson。每次經過蒲公英班時，會熱情地呼叫Wilson。身為大哥哥、大姊姊當然要好好地歡迎弟弟、妹妹來綠蒂上學。全班一致認為要邀請蒲公英班的弟弟、妹妹到班上玩一玩，於是開始籌備聯誼會的流程。

在會議中，先討論要用什麼方式邀請蒲公英班。Sakula：「用打電話就好了。」Kevin ：「直接請他們上來就好了。」雙方各持己見，爭執不下。於是請有「邀請」經驗的Honey 來說說她的經驗：「我請爺爺在紙上寫下我講的話。」這個方法讓大家馬上聯想到「開餐廳」時，曾做過的宣傳單。Jason：「老師可以把我們說的話寫在白板上，然後我們再抄在紙上，畫上插圖，就可以發給他們了。」宣傳單是具有廣告功能，我告訴他們：「有一種方式是更正式的，就是邀請卡。」大家表決之後決定做邀請卡。

接下來是討論活動內容，大家說可以烤餅乾。Tim：「萬一餅乾烤得太硬，不好吃怎麼辦？」孩子們想想說：「我們可以自己帶餅乾。」「也可以帶糖果。」大家決定就這麼辦。我再問：「除了吃餅乾之外，還可以玩什麼活動呢？」把決定權交給他們之後，他們突然楞住了。再提醒：「可以從上課的遊戲中去想想。」從玩玩具、玩角落、到玩蜘蛛人的遊戲，大家都很有意見，一時之間無法決定。直到 Kevin 說：「我們可以摺紙啊！」這是一個新點子，大家覺得還不錯，於是以十票通過。

最後，孩子決定的活動流程是： 牽蒲公英班弟弟妹妹到木棉班→輪流自我介紹→摺紙→分享食物→打掃收拾→帶弟弟妹妹回蒲公英班。

五歲孩子喜歡熱鬧，也會希望像大人似的去教較小的孩子，類似像 Party 的活動，他們非常期待。大人不但需要從旁協助，在事前也要共同規畫。成人給予經驗，孩子們會更有方向去討論活動的流程，而Kevin的點子帶給大家新的活動創意。所以要培養孩子的創意，必需先在生活中累積真實的經驗，創意離開真實的生活就會變成虛幻。

為了確定孩子們對於當天活動流程是否清楚，所以請他們畫出流程圖，每一個小圖標示出號碼表示順序。在討論過後，大家都有一些藍圖在心裡面，透過繪晝的方式可以更清楚地將想法圖像化。活動中，對流程越清楚，臨時狀況發生時越知道該怎麼做。規劃的學習，是終身受用的，藍圖在心中做事就篤定不會慌張。

中大班聯誼會活動側記：

活動開始時，大家開始帶弟弟妹妹上樓。我提醒他們牽著手，小心照顧著。Nana好不容易找到一位小孩，卻眼看著其他人牽走而不所措。而 ED 則害羞地躲在一旁，不敢牽起對方的手。最後，在同學及老師的協助下，才願意伸出手。

教摺紙時，大家拿起色紙，高興地自己摺了起來，蒲公英班的孩子被掛在一旁。老師則提醒要記得為弟弟妹妹服務哦！他們才把色紙交給對方，一個步驟一個步驟地慢慢教。

餐點分享時，Jay不斷地將食物送進嘴裏，也不忘記順道送進弟弟的嘴裏。在家中是獨子的 Ian 不斷追著弟弟跑，嘴裏還念著：「不要跑，弟弟怎麼一直跑不見！」Leo帶著妹妹到一旁坐著吃點心，邊吃還邊問：「好不好吃。」David用剪刀幫弟弟把包裝剪開。 Laura在老師的提醒，會記得帶妹妹去用餐，並摺了一架紙飛機送給她。Johnng會教弟弟摺紙，並小心地帶他下樓回教室。Julian在打掃時間，是第一個拿著小掃把幫忙掃地的。Sophia帶妹妹回教室時，叫她坐在椅子上，蹲下幫妹妹脫鞋，走進教室時還互相抱一抱。

在這個活動中，我看到孩子感性的一面。當天的教室日誌裏記錄了一段由感而發的話：情意的培養是孩子重要一項任務。心中有感情的人，除了要會感動，還要學會付出，未來的生命才會正向。

被孩子感動的老師有話要說

如果我是一條毛毛蟲，我會知道將來……會變成蝴蝶嗎？ 　<< 毛毛蟲的思考 >> 　楊茂秀

什麼是「主題課程」？就是孩子在有計畫的課程中，可以發表想法，共同完成一項任務，找到問題解決的方法，能跟同儕有更多的互動，培養生活的態度。不是平面知識的教導，而是立體知識的交流，最重要的是能累積未來面對生活的能力。 在「開學了」的課程中，孩子們正在儲備一些看不見的能力。「我長大了」的活動中，他們發現能力，肯定自己；「 Yes, I D o! 」是對自己行為的承諾，要學習說到做到。

同時也在培養做事的態度，學習照顧自己的方法；「上大班後的煩惱」面對因難或挫折時，如何去解決及抒發自己的情緒；「中大班聯誼會」的活動中，學會計畫、執行、服務、禮貌和如何交朋友，這麼多的能力豈是單一課程可以學到的。回顧孩子在課程中的表現，深深地為他們感動，不禁要說：孩子，真的長大了。