山裡的咖啡 生活品質教育
上週帶彤彤(三歲二個月)參加先生公司的旅行,二天一夜,一家三口興致勃勃,各自準備著,車廂載滿了吃喝玩樂的物品和我們滿滿的期待出發,開開停停,中午到南庄的綠色山莊,當我們轉彎下坡三個人都叫了出來,真是柳暗花明,好美好美,春天的溫柔色彩,在山谷間四處潑撒飛舞,天、心晴朗.....(詳全文)
 綠化.美化
 Sea of Green . Picturesque
 

春有花、夏成蔭、秋有果、冬有青

  美麗細緻的環境,涵養心靈剔透的氣質
  樹是世界上最大、活得最久的植物
  孩子的花園裡,聽見鳥兒歌唱,聞花香,摸樹皮,數葉片 看 樹下的朋友玩遊戲
  綠蒂 有棵好高大的鳳凰木
它將會是,孩子童年的記憶中,長駐心頭的影像

 沙戲.泥戲.水戲
  Sand , Mud and Water Play

 

自我掌控.思考表現.情緒釋放.精神快樂
讓小孩試著鬆土,抓一抓、摸摸看,感覺土的特性-粗、細、乾、濕
發現土中的生態、昆蟲的種類。這是大自然給予的教室。

  水:可以消除小孩的緊張
水的特性-無限制重複地重複地使用
潑的、噴的、拍打的,無論哪一種方法都很好玩
  水戲:不用說話、沒有規則就能得到快樂
沙 把水弄髒,水 卻能把沙洗淨。孩子喜歡把自己弄髒,也喜歡把自己洗乾淨。沙和水 來去之間,歷經了完全不同的感覺。體會-乾的、濕的、刺刺的、平滑的、堅固的、柔軟的沙水特性。
  沙:孩子的磁場
沙戲是內在能量的轉換和釋放,把孩子的心思、幻想表現出來
沙是沙、泥是泥、水是水
沙、水、泥混合以後,在孩子驚嘆、開心的叫聲之中,那又是另一個有趣、刺激的開始。

 專注的風采
 Everyone is pursuing their ideal motive.

 

陶土:
陶土成品可見到正面、側面、後面
陶土可以摔-它會碎,用力壓-它會變成扁扁的

  泥:
柔軟的、可塑的
表達三度空間的方式,是二度空間(圖畫)所無法呈現的創作形式。
  創作能力是與生俱來的
唯有在覺得安全、自在、受重視、鼓勵的環境之下才會展現創造力
肯定、鼓勵你的孩子
孩子觀察、發現到外面的世界,而作品的完成賦予了他想呈現的意義。
創作的過程中,孩子企圖認識這個世界
  幼兒時期,我們重視思考、動手的過程而不是最後的成品。
  每一個人都有追求完美的動機

 學習
 Konwledge is gained through experience.

 

最真實的知識,要靠己身的經驗而來。

  每個孩子都有自己的學習方法、學習的時刻,每個孩子都不同,成人需要尊重。
  遊戲就是孩子的工作,工作就是孩子的學習。幼童的學習也常在遊戲之中建構完成。
  孩子自己選擇他要學習的項目,用自己的方法,自己的速度去完成它,並在嘗試錯誤之中學會它,克服困難以後,建立自信心。
  愛彌兒-人欲表現其所能,並能遂其欲,才是真正的自由

 生活教育
 Proper, Obedient, Disciplined

 

正確 秩序 紀律

  基本動作
照顧自己
生活禮儀
維護環境
  訓練幼兒肢體動作的協調,奠定獨立生活的基礎
  教具本身具有間接預備的創造性與控制錯誤的秩序性,孩子在重覆操作中自我修正、自主學習、自我成長。
  學習如何做就是學習-『學習的方法』。
  照顧:環境中的動物、植物請小孩照顧
責任:照顧也就是賦予責任,最好的時刻
  小孩早期的成長學習環境,即是感覺系統精緻化的過程

 靈魂的工程師
 Proper, Obedient, Disciplined

 

人本教育者要做而能做的事

 

基於兒童原始的創造特質,發展兒童認知上的抽象能力。

  塑造多樣化的環境尤其注重身歷其境,並廣泛引介種種素材,透過體驗、思辨、感悟與討論,豐富兒童的經驗世界。
  適當選擇教育內容的鏡頭,所以採取的角度及所聚集的人與事涵育兒童的人類愛,並引領兒童批判的投身於人類大文明的創造活動之中。
  在日常生活中流露自由、開明與尊重的處世態度,施以自然流露的身教。唯不是借助說教與依賴強烈的價值判斷,以從事道德教育。
  以人為本的,愛與尊重 人的教育
  我們都明白,如果不著手改進個體,那麼美麗新世界只不過是個幻影。我們都相信每個人應該發揮自己最高的潛能,分擔自身在人類全體生活中的職責。
優質幼兒教育


給予您的寶貝:提昇的教育品質、綠化的學習環境

 
四季裡的綠蒂幼稚園,充滿藝術與科學的氣息,營造自然的美語生活環境,鼓勵幼兒動手做、做中學,自由體驗創造與探索的樂趣,建構幼兒快樂與成功的未來!
綠蒂築園的精神 :

 

 

品德教育 身教言教並重
氣質教育 行止輕柔 儀態穩重 禮儀培養 生活鍛鍊
美的教育 協調的環境 細節的注重 品味的涵養 藝術的薰陶
自然教育 花、樹、草、沙、小動物、陽光、空氣、純淨水
教學架構之著重 :
藝術統合所有課程、中英語並重、活動式課程
愛 與 榜 樣 :
95年 中華民國第十四屆幼鐸獎 傑出園長獎
90年 桃園縣教保、行政、環境三項績優
90年 桃園縣教保特優獎
92年 桃園縣績優園長獎
94年
教保,行政,環境三項績優
94年 舉辦全縣桃園縣教學觀摩


*.關於孩童的園藝、遊樂場、轉換區、交誼的空間規劃

一、我們設計的戶外空間:
1. 有清楚的動線:整個的遊戲方向是循環而有銜接性的。
2. 視覺透空:這是綠蒂的傳統,以利光線及安全管理。
3. 戶外空間富有多樣性:戶外有沙、有水、有四季不同變化的樹種,泥地、小山丘、巨石、水泥操場。
4. 泥土堆高坡的設計:讓孩子有居高點,不同於平面的視野經驗,並體會用力衝上坡及滑下坡之不同的力道、 衝力之感受。
* .許多重視兒童觀點的設計 :
1.

自然與自然物:
庭園、果樹、小溪流(兒童必須接觸自然,並以大自然為師)。

2.

感覺的部份:
a. 具有設計感的進口磁磚(視、觸覺)。
b. 隨季節綻放、凋零的花朵。
c. 隱蔽的小路:教室後方的小步道(孩子喜歡隱藏感)。
d. 不受拘束的操場:跑跳不受限制發洩的地方。

3. 線條和形狀的刺激:
建築中拱形、圓形的設計,起伏的小山坡、高高低低的樹種…。
4. 相對性質的感受:
泥土地與水泥地,矮灌木、大巨樹,圓形、直線,大的巨石、小的碎石,動的(操場)、靜的(觀賞區),建築整體色調的調和以及局部裝飾的對比,在各項相對之中刺激小孩的感官欣賞,身體發展、及藝術氣質養成。
5. 無所事事的地方:
生活中的空檔、圖畫裡的留白。我們的空間中設計了一部份靜坐、沉思、閒逛的區域,讓動、靜態的活動中,有了跳脫轉換心境的場所,以便安頓心情,能夠銜接後續活動。
6. 由靜止到中介區到放鬆三段式空間轉換:
每個空間都有對孩子不同的學習功能。靜態課程(教室)→走廊中的交誼、談天、聯絡,對外的觀察→戶外大肌肉的跑跳、追逐、放鬆。
7. 環境與幼兒發展的關聯:
如果一個空洞而缺乏生命的校區,孩子的爭吵、負向行為定會隨之增加,如果各種設計兼顧到兒童的發展與需求,孩子在環境中與人、與物的接觸品質一定會提高,讓發育中的肢體,發展中的語言結構,成長中的視覺、觸覺彼此形成最大互動,小孩會比較有玩的能力,並得到做決定的機會,並且自環境的挑戰中,培養出未來適應社會的種種基礎。


尖銳的聲音,人們大聲咆哮的醜樣,難看俗氣的顏色,交通噪音,會持續轟炸孩子的感官,小孩的感官慢慢變得粗糙、僵硬,這樣的傷害、外表結構上看不出來它的破壞,但是它讓人 再也不具敏感性了。

以上摘自Joan Salter ~ 人類智慧學 ~

 


許多成人常問一個問題,給小孩這麼好的東西有需要嗎?小孩懂嗎?

 

人類的思想、情感會不會影響環境中的氣氛呢?氣氛是什麼,氣氛有什麼重要?校區硬體的規劃內容會不會形成某種氣氛,什麼地方會出現什麼氣氛?

綠蒂喜歡用好品質的東西,綠蒂的老師不大聲說話,綠蒂的校園種很多樹,綠蒂的建築物及花園,耗費了大量的金錢、時間和心思,為什麼?我們注重什麼呢?

遺傳、環境、學習是三項人類成長的核心,既然遺傳已經注定,環境和學習的後天薰陶、潛移默化就更重要了,這個部份是可以靠教育補救、提昇的。

  這就是綠蒂為何苦心經營環境的原因了。好的、美的、對的事物,是成人有義務,提供給孩子的。
 
園長 徐嬋娟 92/12/27午后
 
會呼吸的學習環境
綠蒂幼稚園給予小孩美好的學習環境,給予腦袋由A升級到A+的學習空間
 

四季裡的綠蒂

 

一仟三佰坪的廣大校地

 

100坪兒童巨蛋(表演、戲劇、體操、遊戲等多功能)

 

大坪數的教室(20坪以上)

 

會呼吸的教室(電動屋頂通風窗、抗SARS設計)

 

光線充足的教室,遼闊無阻礙的視野,透氣的空間,有生命的花園

 

綠蒂的花園有著:戲水區、沙坑、依年齡發展的不同設計的運動遊戲器材、各式各樣的花樹

山裡的咖啡 生活品質教育
 

上週帶彤彤(三歲二個月)參加先生公司的旅行,二天一夜,一家三口興致勃勃,各自準備著,車廂載滿了吃喝玩樂的物品和我們滿滿的期待出發,開開停停,中午到南庄的綠色山莊,當我們轉彎下坡三個人都叫了出來,真是柳暗花明,好美好美,春天的溫柔色彩,在山谷間四處潑撒飛舞,天、心晴朗。

 

辦妥入房手續,團體規劃的第一站,耳聞許久,它是藝術家經營的小店,想去又怕彤彤坐不住,還是想去。同團40多位大人小孩,問明了價位、內容等細節之後,只有6大2小成行,含我們家三個。

 

入口處擠滿了各地湧進的人潮,喝咖啡要排隊?這麼優閒、優雅的事要報出姓名排隊?一絲不舒服和一些對人群擁擠產生的過敏,卻被眼前花木扶疏之美景,留住轉身離開的腳步,忍耐著。

 

進去之後,6杯咖啡2杯奶茶,我們和大部份觀光客一樣,喝完沒多久隨便逛逛就出去了。如此美麗的地方,車水馬龍,人群魚貫穿梭喧嘩,斷續聽見抱怨的聲音「150太貴了,現在都流行這個啦」現場人群的心境、聲浪和山芙蓉裡滿室生香的寧靜、祥和氣質完全不協調,走出來之後我知道我想要的感覺 不是這樣。

 

第二天清早,團體的行程是賽夏族部落的文化之旅,媽媽思考彤的年齡對文化的吸收怕是莫法度的,就詢問他:「你要玩沙子,還是要去喝奶茶。」他看了我一下,給了意料之外的答案:「要喝奶茶」。

 

一家三口在清早成了山芙蓉第一批客人,因為早,我們得到了窗邊,景緻非常美的位置,三張椅子,讓花木團團圍住,自然形成一個與外界隔絕的小天地,桌子小而巧,彤彤有了昨天的經驗,這次會自己放正杯墊,端水喝,喝完水,小孩安靜看著窗外的水池好久、好久。

 

爸爸問:「他在看什麼?」媽媽:「看水紋、看落葉、看水裡的小東西,看他想看」我們彼此會心一笑,傳送了安靜的喜悅。

 
彤吃完店裡給的餅乾說「還要」,我們便再買了一包,打開塑膠袋拿出餅乾給他,但小孩用手指著碟子和袋子之間比來比去,最後我們弄清楚,他要把餅乾放在碟子裡,再拿起來吃,他不要直接從袋子裡拿出來吃。寧靜的環境使他安靜,講究的器皿影響了他,讓他講究。試想如果到朋友家做客,瓜子、蜜餞盛在碟子裡出現,一定比整袋放桌上請你吃要舒服、細緻多了。
 
靜心地觀察使得事物清澈、豐盈,必需的要求,能營造更美好的生活品質。
 
綠蒂這個園名是筆者取的,取其〝綠色小花蕊〞的意義,希望營造好的環境,讓小花蕊有質感地成長,所謂的環境教育,不單單指外在的花木或建築,還包含了內在的人心和態度。
 
在園裡,我們引導小孩一些關懷環境的方法,例如:教室佈置掉落,請主動把它撿起黏好,花瓶裡的植物要替它換水,廁所衛生紙用完,要告訴老師,每天整理自己的工作櫃。
 
提昇生活品質,生命的質感其實不難,也沒什麼高深之學問,只要凡事從細微處關懷著手,就會有不同的風格表現。
 
什麼是教育,教育什麼,學校老師問我:「老實說,你有沒有偷偷一直教彤彤?」
 
有嗎? 答案在那二杯奶茶裡。
 
新學期、新希望 園長